教师职场拷问：国际学校企业文化为何不像学校像公司？

一手为学校打造优质的升学成果，结果被空降升学指导抢了主任的职位；做行政管理稳稳当当，但是一眼看到头，没前途？在国际学校里，老师为什么离职？为什么得到升迁？在新的开学季和教师节到来之际，我们从多重视角聚焦这个让老师纠结的问题。

转眼开学半个月了，教师无疑是校园最忙碌的身影。很多教师在国际学校工作久了，觉得自己学校的企业文化“让人觉得很不自在”、“没有安全感”、“干得心里不踏实”、“不像学校和老师，反倒像大厂和社畜”……其实，国际学校的企业文化多种多样，很可能是“甲之蜜糖，乙之砒霜”。之前，我们讨论过学校的企业文化会受到城市文化的影响，比如《“体制内”深入骨髓的地区，办国际学校难复制“上海神话”》。本期，我们来说说国际学校的企业文化与投资资方背景之间的关系。

01

民企风格：

“财大气粗”“中强外弱”

每个人的做事思路都或多或少会受到过去经验的影响，资方高层也不例外。

如果资方是超大型民营企业，特别是房地产企业，那么他们的运营模式可能会以重资产为主。所谓重资产模式，就是自己买地建楼、自创品牌、包揽所有学术课程、素质教育项目、升学服务、市场后勤服务等，人员全部自己雇佣，有的连学生选课教务排课的智慧校园系统都由自己IT部门开发。

因为他们母公司现在或曾经收益颇佳，所以资方高层往往比较“财大气粗”，喜欢“买买买”，觉得运营掌握在自己手里最安全。虽然回报周期长，但盈利点也多。以房企为例，收入不仅来自学费，还来自土地升值和周边房产销售，如商品房、人才公寓、创业园区，甚至还有高尔夫球场、营地等。完善的高端教育配套设施，大大增加了老业主的粘性并能吸引更多新客户。所以学校不仅自身能盈利，还有资方其他项目的引流。

于是，这样的资方所形成的学校，比较可能的是——

• 中强外弱——资方主要是中国人，采用中国品牌，由中方领导主要负责，外方领导会有，但不太会是关键性的决策者，配合当地政府的地产开发；

• 强调完整又非常杂糅——为了满足更多业主需求以及不流失学生，大多会开K12全学段，但因为没有明确的哪国特色，所以哪类课程业主需要，就开哪类，国内国际双规制，英美澳加各开几个班，艺术、商科预科等都混在一个校区里，也很常见。

这样一来，教职员工面对的就是有一定程度的国际化，整体风格偏中式的民营企业文化。各部门之间的关系较为复杂，会发出各种各样的“声音”，相互沟通好协调好不容易。

02

外企风格：

轻资产办学，看重边界和流程

与重资产模式相对应的是轻资产模式，即校舍和教学设施是租的，品牌是英美授权的，素质教育项目、升学服务、食堂校车全部分包给外部机构。连教师都有一部分是从合作单位那里借来的。比如使用别的民办学校建好的校舍和老师，与他们合开国际部。政府造好校舍，自己以低价租用等。除了租金模式，还有学费分成的模式，以及地产方占大头倒过来付给民办教育公司托管费的模式等。

会采用轻资产模式的，往往是做内容和服务等软性产品起家的公司。而且倘若起家较早，在整个国际教育市场还没有很多优秀的升学指导和老师，不知道如何运营IB、A-Level项目，也没什么海外名校关系的时代创立，会非常有优势，靠着较少的成本布局全国不是梦。不少想开辟国际部却没资源的学校会引进留学机构、培训机构，委托他们管理。也可以相反，当这些机构通过前期直接做C端的留学和培训业务，积累到一定口碑和资金后，再去找合适的学校绑定合作，提前控制生源，再逐步收购该校。不论谁去找谁，做内容和服务起家的，可能会比较习惯轻资产办学。

由于留学机构与外国名校之间有着天然的渊源。他们为了打造外国特色，增加“洋气”感，一般都会引进外国品牌、课程、素质活动等等，尤其是英美知名学校品牌。分为以下几种模式：

1

单纯获得英美品牌授权。

这对于中方来说，在初期招生时，可以借用英美本校的升学成绩让家长信服，对外方来说也多增加一份收入。有的按招生人数抽成，有的收固定的品牌费。对于特别好的外国品牌，中方最好能谈下独家品牌授权，筑起护城河。

2

联合办学。

一般外方都会派人来华参与管理监督，可能还伴随2+1项目，即2年在中国学习1年在外国学习，所以外方要保证中方在前两年是按照约定保质保量教学的，中方赚前两年的学费，外方赚第三年的学费。

3

英美学校直营模式大多都是外籍人子女学校，有些还另外创立一个相关品牌给中国人读。

资方背景不同，决定了教育机构和大型民企所形成的学校，非常不同。这类教育机构投资管理的学校，比较可能的是：

• 突出某国特色和品牌——他们会以这个外国品牌和该国文化为特色，打造自己的中国校区。英系学校主要是英国课程，重学术和英伦风，美系学校也相对应美国特色，比较少看到纯正的英国品牌学校混开多个其他国家课程的。

• 国际化程度高——校园的布置颇为“洋气”；至少明面上外方领导还是有一定话语权的，大致上从外方单纯授权品牌，到联合办学，再到英美学校直营中国分校，最后到有外国政府和商会背景的纯外籍人子女学校，外方领导的话语权依次增强；当然也因为中外领导话语权的博弈，矛盾很难避免。

对于教职员工来说，这类学校的企业文化比较像外企，尊重契约、边界和流程很重要。同时也要小心处理外方与中方领导间的派系关系。此外，要面对的家长和学生可能也非常看重国际化的教学环境、方式和内容，以满足他们塑造高大上的精英和外国绅士、淑女的想法。

03

国企风格：

“政府+公立”如同体制内

还有一类学校有很强公办背景，可能是政府直接投资，也可能是公办大学、高中背景。虽然不合规的“公参民”基本被打掉了，但公办国际部、普高的中外合作办学还存在，甚至还有新一轮发展的趋势。

这种类型的国际部和中外合作办学，往往因为本部的名声不错，对本地家长很有号召力。但本部又太难考，所以就开一个国际部，降点分数，升点学费。既为了更多的学生能有更多样的前程，也为了学校整体的收益，还能体现学校与时俱进，与国际接轨。

这类资方创造出的国际部，有一定国企的味道，他们看重的部分与民办国际学校非常不一样。比如：

• 遵守体制内规则——在公办学校不能太有个性，要服从领导和服从遗留下来的规则，要在框框内做事。甚至连外教们也得拘束一些，听从中方国际部主任，特别是中方本部大校长的意见。

• 行政管理严——公办学校查教室寝室卫生、学生迟到不穿校服很严格；学生要参加军训、学农，还要评比；教师要参加党支部/工会活动、校本课题申报、每周填写各类班主任和学科表格等等，教师要花大量时间处理行政事务。

• 学术抓得紧——教学环境和设施一般，但不少国际部的学术质量以及升学率都还不错，不能砸了本部的牌子。而且很多国际部要求学生不仅要学国际课程，还要完成高二的会考，学术的任务量比国际学校重。

此外，公办国际部的老师还要面临与本部老师之间微妙的平衡关系，如：工作量、薪酬、晋升，甚至编制和评职称（部分有）等等这些很多公办国际部特有的文化。

结语

今天跟大家讨论了三种不同国际教育的企业文化，它们都和背后的资方有着密不可分的关系。简单来说可以分成：民企，外企和国企。文章开头我们就说过，“甲之蜜糖，乙之砒霜”，企业文化本身没有好坏，只有适应和不适应。

作者 | ABB

图源 | 网络

编辑 | 敖竹梅

运营 | 天悦

作者：ABB

曾在沪粤多家国际教育集团担任管理岗位。目前主要在国内外投资收购、品牌和项目引进、托管运营等方面，从事教育领域的商务拓展和资源对接的工作。

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